 |
| Giáo viên sử dụng biện pháp "khăn trải bàn", học sinh ghi lại ý kiến chung của nhóm |
Những tiết học sinh động và thực tiễn
Tiết học "khăn trải bàn" của bài "Giữ vệ sinh trường học" trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2, sách Cánh diều, giáo viên bắt đầu bài học bằng cách hỏi học sinh: "Các bạn có biết tại sao chúng ta phải giữ vệ sinh trường học không?". Rồi giáo viên giải thích rằng, giữ vệ sinh trường học không chỉ giúp trường sạch đẹp, mà còn bảo vệ sức khỏe cho mọi người và tạo môi trường học tập tốt hơn. Sau đó, giáo viên đưa ra một vài ví dụ về việc giữ vệ sinh trong trường học như vứt rác đúng nơi quy định, dọn dẹp sân trường, lau bàn ghế sau mỗi tiết học.
Giáo viên chia nhóm và phân công nhiệm vụ để mỗi học sinh trong nhóm ghi lại một số ý tưởng về cách giữ vệ sinh trong trường học trên một tờ giấy nhỏ, hoặc bảng nhóm dạng chia ô. Sau khi các em đã chia sẻ ý tưởng với nhau, cả nhóm chọn ra những ý tưởng hay và phù hợp nhất để ghi lại thành một bản tổng hợp.
Một nhóm có thể chọn các ý tưởng như đặt thùng rác ở các góc sân trường và trong lớp học. Sau giờ chơi, mỗi bạn có nhiệm vụ nhặt rác trong sân trường. Sau mỗi tiết học, học sinh cùng nhau lau bàn ghế, trồng thêm cây xanh quanh lớp học và trong sân trường... Sau khi thống nhất, một bạn ghi lại các ý tưởng này lên một tấm giấy lớn hoặc bảng phụ để dễ dàng chia sẻ với lớp.
Cô Lê Thị Thiên Như, phụ trách chuyên môn trao đổi, sau tiết học, giáo viên tổng hợp lại tất cả các ý tưởng từ các nhóm và nhấn mạnh các hành động cụ thể để giữ vệ sinh trường học, khen ngợi những ý tưởng hay và khuyến khích học sinh thực hành bằng những hành động đó trong trường học mỗi ngày. Điều này giúp học sinh tham gia vào quá trình thảo luận và xây dựng các ý tưởng chung, phát huy tính sáng tạo và khả năng làm việc nhóm.
Đổi mới phương pháp dạy học
Cô Nguyễn Thị Hương, Hiệu trưởng Trường tiểu học Thủy Lương thông tin, nhiều năm qua, nhà trường tổ chức đa dạng các phương pháp và hình thức dạy học để phát huy năng lực, phẩm chất học sinh theo yêu cầu đổi mới Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Điều này được thể hiện qua từng việc làm cụ thể, như tổ chức dạy học theo phương pháp giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực tư duy, khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho học sinh. Dạy học được tổ chức theo tình huống, trong đó gắn với thực tiễn cuộc sống và gần gũi với học sinh, giúp các em dễ dàng nhận biết, xử lý tốt.
Giáo viên sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học như “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, “sơ đồ tư duy", "khăn trải bàn"... Đặc biệt, các giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm mô phỏng, thí nghiệm ảo để khai thác một số kiến thức môn khoa học. Các phương pháp dạy học như làm mẫu, lắp ráp mô hình, lập dự án, “bàn tay nặn bột”... cũng mang lại hiệu quả cao trong việc dạy học các môn khoa học, công nghệ. Các giáo viên tăng cường sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học như sử dụng bài giảng E-Learning, mạng trường học kết nối.
Việc nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên được chú trọng triển khai xuyên suốt năm học. Nhà trường cử cán bộ quản lý và giáo viên tham gia bồi dưỡng theo phương thức qua mạng, thường xuyên, liên tục, ngay tại trường, như: dự giờ, hội thảo, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học... Các nội dung bồi dưỡng gắn với nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trong trường. Đồng thời, tổ chức sinh hoạt chuyên môn và hướng dẫn giáo viên tham gia cùng xây dựng kế hoạch cá nhân, kịp thời phát hiện khó khăn để đề xuất biện pháp giải quyết kịp thời khi thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới.